ABORDAGEM TRADICIONAL- Professora MIZUKAMI

ABORDAGEM TRADICIONAL

Características Gerais

Trata-se de uma concepção e uma prática educacionais que persistem no tempo, em suas diferentes

formas, e que passaram a fornecer um quadro diferencial para todas as demais abordagens que a ela

se seguiram.

Como se sabe, o adulto, na concepção tradicional, é considerado como homem acabado, "pronto" e

o aluno um "adulto em miniatura", que precisa ser atualizado. O ensino será centrado no professor.

O aluno apenas executa prescrições que lhe são fixadas por autoridades exteriores.

Homem

O homem é considerado como inserido num mundo que irá conhecer através de informações que

lhe serão fornecidas. É um receptor passivo até que, repleto das informações necessárias, pode

repeti-las a outros que ainda não as possuam, assim como pode ser eficiente em sua profissão,

quando de posse dessas informações e conteúdos.

Mundo

A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo de educação

formal, além de outras agências, tais como família, Igreja.

Sociedade-Cultura

O objetivo educacional normalmente se encontra intimamente relacionado aos valores apregoados

pela sociedade na qual se realiza.

Os Programas exprimem os níveis culturais a serem adquiridos na trajetória da educação formal. A

reprovação do aluno passa a ser necessária quando o mínimo cultural para aquela faixa não foi

atingido, e as provas e exames são necessários a constatação de que este mínimo exigido para cada

série foi adquirido pelo aluno.

O diploma pode ser tomado como um instrumento de hierarquização. Dessa forma, o diploma iria

desempenhar um papel mediador entre a formação cultural e o exercício de funções sociais

determinadas.

Pode-se afirmar que as tendências englobadas por esse tipo de abordagem possuem uma visão

individualista do processo educacional, não possibilitando, na maioria das vezes, trabalhos de

cooperação nos quais o futuro cidadão possa experienciar a convergência de esforços.

Conhecimento

Parte-se do pressuposto de que a inteligência seja uma faculdade capaz de acumular/armazenar

informações. Aos alunos são apresentados somente os resultados desse processo, para que sejam

armazenados.Evidencia-se o caráter cumulativo do conhecimento humano, adquirido pelo indivíduo por meio de

transmissão, de onde se supõe o papel importante da educação formal e da instituição escola.

Atribui-se ao sujeito um papel insignificante na elaboração e aquisição do conhecimento. Ao

indivíduo que está "adquirindo" conhecimento compete memorizar definições, anunciando leis,

sínteses e resumos que lhes são oferecidos no processo de educação formal.

Educação

Entendida como instrução, caracterizada como transmissão de conhecimentos e restrita à ação da

escola.

Às vezes, coloca-se que, para que o aluno possa chegar, e em condições favoráveis, há uma

confrontação com o modelo, é indispensável uma intervenção do professor, uma orientação do

mestre.

Trata-se, pois, da transmissão de idéias selecionadas e organizadas logicamente.

Escola

A escola, é o lugar por excelência onde se realiza a educação, a qual se restringe, a um processo de

transmissão de informações em sala de aula e funciona como uma agência sistematizadora de uma

cultura complexa.

Considera o ato de aprender como uma cerimônia e acha necessário que o professor se mantenha

distante dos alunos.

Uma escola desse tipo é freqüentemente utilitarista quanto a resultados e programas

preestabelecidos.

As possibilidades de cooperação entre pares são reduzidas, já que a natureza da grande parte das

tarefas destinadas aos alunos exige participação individual de cada um deles.

Ensino-aprendizagem

A ênfase é dada às situações de sala de aula, onde os alunos são "instruídos" e "ensinados" pelo

professor. Os conteúdos e as informações têm de ser adquiridos , os modelos imitados.

Seus elementos fundamentais são imagens estáticas que progressivamente serão "impressas" nos

alunos, cópias de modelos do exterior que serão gravadas nas mentes individuais.

Uma das decorrências do ensino tradicional, já que a aprendizagem consiste em aquisição de

informações e demonstrações transmitidas, é a que propicia a formação de reações estereotipadas,

de automatismos denominados hábitos, geralmente isolados uns dos outros e aplicáveis, quase

sempre, somente às situações idênticas em que foram adquiridos. O aluno que adquiriu o hábito ou

que "aprendeu" apresenta, com freqüência, compreensão apenas parcial.

Ignoram-se as diferenças individuais.É um ensino que se preocupa mais com a variedade e quantidade de noções/conceitos/informações

que com a formação do pensamento reflexivo.

Professor-aluno

O professor-aluno é vertical, sendo que ( o professor ) detém o poder decisório quanto a

metodologia, conteúdo, avaliação, forma de interação na aula etc.

O professor detém os meios coletivos de expressão. A maior parte dos exercícios de controle e dos

de exames se orienta para a reiteração dos dados e informações anteriormente fornecidos pelos

manuais.

Metodologia

Se baseia na aula expositiva e nas demonstrações do professor a classe , tomada quase como

auditório .

O professor já traz o conteúdo pronto e o aluno se limita exclusivamente a escutá-lo a didática

profissional quase que poderia ser resumida em dar a lição e tomar a lição . 

No método expositivo como atividade normal , está implícito o relacionamento professor - aluno , o

professor é o agente e o aluno é o ouvinte. O trabalho continua mesmo sem a compreensão do aluno

somente uma verificação a posteriori é que permitirá o professor tomar consciência deste fato.

Quanto ao atendimento individual há dificuldades pois a classe fica isolada e a tendência é de se

tratar todos igualmente.

Avaliação

A avaliação visa a exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula . As notas

obtidas funcionam na sociedade como níveis de aquisição do patrimônio cultural . 

Referência:

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
(Temas básicos da educação e ensino)